欢迎访问 设为首页 添加收藏
栏目列表
热门新闻
颇有创意的测验考试_孔子游春_讲堂讲授批评_史
文章来源:未知       发布时间: 2019-08-02       

  QICAIYUWEN·JIAOSHILUNTAN 专家看课 颇有创意的测验考试 ——《孔子逛春》讲堂讲授批评 ● 史记冬(执教) 杨再隋(点评) 设想: 言语是思惟的间接现实。同样的言语材料,分歧的人 会建立出悬殊的言语景象形象。内正在思惟的或艰深或浅白,或 宽阔或幽闭,最终决定了言语境地的高下好坏。因而,凭仗 言语文字当令地进行思惟方式的渗入和锻炼,该当成为语 文教育工做者专业视域的沉镇之一。 正在讲授《孔子逛春》中“孔子论水”一部门时,教者正在这 方面进行了无益的测验考试。起首通过以“读”代讲的方式,引 领学生出孔子话语中深长的意味。随后反弹琵琶,出 示一段“水是实”的阐述,激发学生进行思辨。讲堂实 践中,教者欣喜地看到:短暂的惊惶后,学生思惟的火花点 燃了,表达的激活了。环绕“水是实君子,仍是实” 这一话题,师生之间进行了激烈的言语比武。通过交换和 碰撞,孔子善施的抽象印正在了学生的心中,他们不只悟 出了“任何事物都有两面性”如许深刻的,也体味到了 “借物喻理”这一写法的妙处,由阅读向写做迁徙的桥梁也 悄悄构成。 讲堂实录节选 专家点评 师:哪位同窗来读一读孔子论水的话?(生朗读) 师:做为第一个吃螃蟹的人,能读成如许曾经很不错了。 提示一下:这里的“德性”不读轻声,读原调。我还有个疑问: 读,起首要求读准确,此处教员正音很及时。 孔子正在泗水河滨是如许读给们听的吗? 生:不是。他是语重心长地说的。 师:对呀,谁来语重心长地说一说?(生朗读) 师:这回是正在说了,只是听起来不像“语重心长”,倒像“慷 慨激动慷慨”。(生笑)谁能读得语重心长些?(生朗读) 此时让学生“语重心长”地读书,未尝不成!但不宜要求过 师:好一位饱经沧桑的老先生,果实是—— 高。孔的话,意之深,味之长,初读时是很难体味的。不 生:(齐)语重心长。(板书:语重心长) 如让学生带着疑问慢慢揣摩吧! 师:孔子的话语重心长,你们能听出此中的意味吗?用你 喜好的体例读一读,边读边揣摩。(生或朗读,或轻声读,或默 教员要肄业生“用你喜好的体例读一读”,这是实正的阅 读) 读。如许的读书,有益于边读边揣摩。此时,学生能听出此中 师:你听出来孔子话中的意味了吗? 某些意味,抓住“水是实君子”的核心句,就不奇异了。 生:我听出了“水是实君子”。 师:伶俐,一下子抓住了核心句。 生:我听出了“水是实君子”的缘由。 师:你听得很细心,能将缘由读一下吗?其他同窗听听这 学会倾听是一种主要的语文能力。教员提醒学生听听这几句 几句话有哪些不异点?(生朗读) 话有哪些配合点,要求明白,指点。找不异点即寻谋事物 师:读得很流利。有什么不异点? 的类似性,本处指点让学生找出言语表达的配合特点和纪律, 生:这四句话都有一个“它仿佛”。 这既是进修方式的,也是思维方式的。 师:这个不异点一目了然,还有吗? 生:每句话的前面写水,后面写操行。 84 续表 讲堂实录节选 QICAIYUWEN·JIAOSHILUNTAN 专家看课 专家点评 生:前面写的是现实,后面写的是联想。 师:什么现实?联想到什么? 生:前面写的是水的特点,后面联想到实君子的质量。 师:如许说既精练,又精确。谁来将这四句话说一说?(生 朗读) 师:他说得怎样样? 教员指导学生先找到做者表达的共性,接着让学生去归纳综合表 达的内容。把握纪律领会特点,化繁为简,化难为易,水到渠 成。 生:有点平,没有变化。 师:你给变化一下。(生朗读) 师:有味道,为什么如许说? 生:前面写的是现实,说的时候该当实一点;后面写的是 ,要虚一点。 师:这叫真假相生,高!还能够如何说?你来。(生朗读) 读,一直是教师指点学生接触文本的主要体例。按照表达的 特点和内容,先实后虚,真假相生,快慢有致,轻沉有节。这些 几乎都是学生自悟出来的,如许读书,让孔子的思路正在学生心 田深处悄悄流淌,天然语重心长。 师:很有味儿,怎样想到如许读的? 生:后面一句是孔子的思虑,要读得慢一点,轻一点。 师:是啊!如许听上去,似乎感受到孔子的思路正在同窗们 深处慢慢地悄悄地流淌。谁来完整地读读这段话?(生朗 读) 师:实是语重心长啊!唯有一点美中不脚,有一个标点符 号没有读出来?谁晓得? 教师提醒标点符号的用法,有帮于学生朗读,有益于学生对课 文内容的理解。 生:“善施”后面的省略号没有读出来,该当停得长一 点。 师:为什么? 生:这里的省略号暗示水还有很多多少实君子的操行,所以要 停得长一点。 师:有见识。水还具有哪些实君子的质量呢?谁能像书 上那样说一说? 生:水清亮见底,它仿佛很。 师:后面的操行提炼得很好,前面再加一个词——一 孔夫子借水性比方人的好操行。借物喻人,托物言志,从现象 到素质,从具象到笼统,虽有难度,但因为学生领会了表达的 特点,就能够触类旁通,触类旁通了。这一切都正在教师指导下 学生本人出来的。 碧万顷,力就更强了。 生:水浩浩大荡,奔腾到海,它仿佛有抱负。 师:实君子该当有高尚的抱负。 生:水哺育,从无牢骚,它仿佛雷锋叔叔。(众笑) 师:雷锋叔叔具有什么啊? 生:帮桀为虐;奉献。 师:请你将那句话改一下。 生:水哺育,从无牢骚,它仿佛乐于奉献。 师:如许就精准了。水具有这么多优良的质量,难怪孔子 说—— 生:(齐)水是实君子啊! 师 :可 有 人 却 不 这 样 认 为 ,他 说 :水 一 向 东 ,奔 流 到 “水是实君子啊!”是孔子说的,同时也是同窗们想的,有前面 的辛勤耕作,自有后来的瓜熟蒂落啊! 海 ,从 不 回 到 故 乡 ,它 好 像 很 绝 情 。 水 遇 方 则 方 ,遇 长 则 长,随物变形,它仿佛很。水忽而波澜澎湃,忽而程度 如 镜 ,它 好 像 喜 怒 无 常 。 水 漫 山 野 ,毁 良 田 ,洪 泽 滔 滔 ,吞 噬 一 切 生 灵 ,它 好 像 很 残 忍 …… 由 此 可 见 ,水 是 实 小 人 ! 水可载舟也可覆舟。教员的话锋一转,这是思转向,也是视 角转换,既是对文本巧妙的拓展,也是思惟方式的锻炼。 同样是水,孔子说是实君子,这位仁兄说是实,差距怎 么就这么大呢? 85 QICAIYUWEN·JIAOSHILUNTAN 专家看课 续表 讲堂实录节选 专家点评 生:任何事物都有好有坏,我们既要看到水好的一方面, 也要看到它欠好的一方面。 师:小小年纪就能用辨证的思维看问题,未来能够当哲学家 了。既然水也有坏的一方面,为什么孔子避而不谈呢?谁来说 经教员提醒,学生能悟出事物都有两面性,看来让学生进修科 说? 学的思惟方式,并非高不成攀。 生:由于孔子但愿水都是好的一方面。 师:正在你的眼中,孔子成了抱负从义者。自古以来,水患 一曲是人们的恶梦,孔子会不晓得吗? 生:孔子并非不晓得水的坏处。他如许讲是借物,借 水来教育们,让他们大白要做实君子的事理。 思通顺,必然言语畅达。学生能说出孔夫子借物的本 师:说得太好了。难怪做者说是语重心长呢?你姓什么? 意,申明学生已读懂了课文。此时,让学生再来体味“意味深 生:姓凡。 长”就不难了。 师:我该当称你为“凡子”。凡子不凡,你是孔子的知音。 简直,都有两面性。但像孔子如许聪慧的人长于发 简直,“凡子不凡”。学生跟着讲授过程的推进,逐步走进了文 现事物积极的一面,来他人。现正在你们感觉孔子是 本,对孔子的认识就纷歧般了。能用“循循善诱”“善施” 一个如何的教员啊? 等如许的词语评价孔子,申明本课的讲授已收到预期结果。 生:循循善诱。 生:存心良苦。 生:润物细无声。 生:善施。 师:说得好,孔子简直善施啊!(板书:善施) 总评: 过程。 《孔子逛春》中“孔子论水”部门,是文章的沉点,也是文 特 别宝贵的是,史教员正在课中渗入了科学的思惟方 章的难点。若何让学生既能大白此中的事理,又能学到做 法的,找个性也找共性,讲差别也讲类似,说反面也 者的表达方式,让讲堂分发出浓浓的语文味,史记冬教员做 说。从小让学生接触这些朴实的,对于成长 了颇有创意的测验考试。 学生的思维,培育学生优良的思维质量都是很无益处的。 史教员一直以“读”做为进修语文的次要体例,正在读中 史教员有很高的语文专业素养。他的朗读、讲授言语 ,正在读中,正在读中学表达、学方式,读中有思、读中 以及讲堂上的应变都起到了优良的示范感化。不脚的是, 有听、读中有议,教师则正在过渡跟尾处穿针引线。正在学生思 开课之初,让学生“语重心长”地读,要求偏高。下课之前为 堵塞时疏导,教给方式,纪律,让学生正在进修做者表 什么不让学生“语重心长”地读课文呢?我想,此时此刻学 达方式的同时,领会孔子借物喻人、托物的特点,逐步 生必能解其深意,品出味道,并且还可留下余意、余音、余 领会言语文字背后的意义,领会孔子的良苦存心。正在教师 韵、余味哩! 的指导下,很多“理”都是学生本人悟出来的。讲堂上,学生 (史记冬,泰兴市襟江小学教师; 完成了从现实到事理,从具体到笼统,从现象到素质的认知 杨再隋,华中师范大学传授) (上接第 20 页) 语吗? 发学生正在日常平凡的进修和糊口中若何解 师:“”是什么意义?谁 生“ :三眼一板”是什么意义? 决不认识的字,让一部门学生的方式 来说一说。 师:这是一个问题,还有吗? 成 为 所 有 学 生 的 方 法 :查 字 典 ,联 系 生:就是狂叫一声,声音很尖厉刺耳。 生:窥探。 上 下 文 ,请 教 同 学 ,等 等 。 这 是 注 沉 师:说得实好,能不克不及用一句话说 师:我想问问同窗们,日常平凡我们学 学,更是沉视用,学字学词,然后用词 一说?谁正在什么时候如许叫过或措辞。 课文时,城市碰到不认识的字或不睬 制句,这是学学问用学问;而让学生 生:我有一次闯祸了,回家之后, 解的词语,这时候你会怎样办? 说说处理生字词语意义的方式,再运 老妈没头没脑就是一阵臭骂,那简曲 生:查字典,联系上下文或就教同窗。 用到日常的进修糊口中,这是学方式 就是。 正在该片段的讲授中,教师既有放 用方式。 师:你说得实不错,还连用了两个 手自学,让学生质疑,也有沉点指点 (做者单元:福建省宁德市寿宁县 成 语 。 同 学 们 还 有 哪 些 不 理 解 的 词 识字,更主要的是,教师正在讲授中启 鳌阳小学) 86

  颇有创意的测验考试_孔子逛春_讲堂讲授批评_史记冬_讲授案例/设想_讲授研究_教育专区。QICAIYUWEN·JIAOSHILUNTAN 专家看课 颇有创意的测验考试 ——《孔子逛春》讲堂讲授批评 ● 史记冬(执教) 杨再隋(点评) 设想: 言语是思惟的间接现实。同样的言语材料,不